加州州立大学校长蒂姆怀特改变了科罗拉多州立大学的补习入学要求,希望提高大学毕业率,这通常需要六年或更长时间。

在此过程中,财政大臣的新政策可能会增加少数民族成功驾驭本科生经历的难度。 也许在不知不觉中,他几乎可以肯定,由于技能欠发达,未来几代科罗拉多州立大学毕业生在就业市场上的竞争力将比以往任何时候都低。

为什么要改变? 由于不必要的入学前要求,校长写了太多学生需要太长时间才能毕业。 因此,为了提高毕业率,科罗拉多州立大学系统将不再需要英语和数学考试,这些考试旨在确定学生在这些领域的准备情况。


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从历史上看,有40%到50%的新生以前没有通过英语和/或数学入学考试,因此需要参加非学分补习课程来纠正他们的不足。 他们参加这些课程的需要推迟了他们的本科教育。

但从2018年秋季开始,补救教学将与学分课程合并。 因此,随着这些学生不再被迫事先采取补救课程,他们将能够以更少的限制更快地管理大学课程。

或者他们会吗?

与这一变化相关的逻辑令人哭笑不得。 通过将具有准备缺陷的学生纳入具有更多技能学生的教育渠道,新招生系统夸大了学习竞争环境的不平衡性。

那些不需要英语或数学帮助的人会做得很好,谢谢你,而他们那些准备不足的同行将面临更艰难的挑战。 即使他们的补救教学与“真实”课程合并,但没有准备的学生也不可能获得他们在补救部分中获得的高质量基础工作。

简而言之,CSU正在以较少准备的学生为代价进行数字游戏。

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2016年秋季,18%的白人新生需要参加补习英语或数学课程。 然而,59%的黑人学生和47%的拉丁裔学生需要英语,数学或两个科目的补习课程。 这些是最有可能因消除补救方案而受苦的群体。

科罗拉多州立大学发挥着重要作用,尤其是少数民族。 所有新生中有三分之一是第一代参与者,有大量拉丁裔和非洲裔美国学生。 科罗拉多州立大学自豪地报告说,该系统为加利福尼亚州的拉美裔学院提供了62%的学士学位,并为加州的非洲裔美国学生提供了47%的学士学位。

但毕业率因种族而显着不同。 根据科罗拉多州立大学的记录,2009年入读新生的科罗拉多州立大学学生中有57%在六年内毕业。 然而,按种族划分,64%的白人在六年内毕业,而拉丁裔和非洲裔美国人的比例分别为52%和42%。

这些结果发生在补救性教育计划中。

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正是在这种背景下,怀特总理决定取消补救阶级。 鉴于毕业数据已经显示出与现有补救组件的差异,人们只能猜测差异会增加。

毫无疑问,这不是校长的意图,但如果没有K-12公共教育网络的根本改变,少数民族的高等教育机会很可能会减少,因为他们将不再享受旨在帮助他们开始的补习课程的好处他们的大学教育有着坚实的基础。

如果我们真的渴望为所有学生提供平等的机会和成功之路,这是加州人无法承受的数字游戏。

拉里·N·格斯顿(Larry N. Gerston)是圣何塞州立大学(San Jose State University)的名誉政治学教授,着有“毕竟不那么金色:加利福尼亚的兴衰”。

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